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金课的成色在于走心

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作者:陈燕清编辑:新闻中心发布时间:2019-11-18浏览次数:10


 陈燕清

  在每学期的选课期间,总有一些课程人数爆满,也有课程的选择人数寥寥无几。究其原因,走心的课在学生中“口碑相传”,大都受到热捧。
  进入课堂,打开PPT,提醒学生把书翻到第几页,然后照着PPT把书本的内容重述一遍。45分钟后课间休息,下一节课接着重复上一节课的步骤。如此循环往复的课,有学生私底下开玩笑说“还不如自学”之类的话语就不足为奇了。老师上课不走心,学生学习没热情,这样的课难免会使课堂失去成色。
  大学课堂需要金课“加持”。教育部高等教育司司长吴岩提出,乐丰国际登陆:金课标准为“两性一度”,即高阶性、创新性、挑战度。课堂上要用高质量、互动性强的金课代替低阶陈旧和不用心的水课。这要求教师上课要走心,从学业要求和学生需求角度,从课前、课中和课后的多个维度,对学生晓之以理、动之以情。
  首先,在上课形式上“走心”。 课堂情景剧、手机抢答提问等翻转课堂的出现,打破传统课堂的严肃形象,在形式上让学生眼前一亮。海南大学的老师在安全教育课上,现场点燃煤气瓶并演示灭火过程;河北经贸大学的老师在讲台上,唱《我们不一样》,这些课堂鲜活、生动,提高了学生课堂上的参与感,把45分钟的课堂变成学生与老师共同演译的“作品”。
  其次,在上课内容上“走心”。面对枯燥的理论、难懂的公式,课堂上老师要结合社会实践、生活体验讲解,使课堂内容变得深入浅出、通俗易懂。摒弃数年不换的PPT,我校教师把机械授课变为有知识、有生活、有感觉的课堂;复旦大学的思修课上,老师把生活和哲学融合,从学生的角度讲述学生喜闻乐见的知识,把课堂变成“思考者”的聚集点。
  再者,在作业形式上“走心”。在经历多年的文字作业后,大学生更愿意去完成和挑战有实践、有探索、有发现的作业。不少老师让学生自选与课本相关的选题,小组合作,制作演示文稿,老师以答辩形式考察。新奇的作业形式让学生的投入感会更强;一个选题的准备过程便是学习和巩固的过程,在不知不觉中接受知识、应用知识。
  金课,何其为“金”?只有走入学生脑海、打动学生情感、提升学生能力的课,方是名副其实的金课。

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